单击此处进行编辑。
人的一生無法十全十美,有些人天生就有生理上的缺陷,這些人所需要的,不是鄙視、也不是嘲諷、更不是同情,他們所需的是我們的鼓勵、支持,還有那雙充滿愛心的援手,如此一來,即使有先天的缺陷,在那麼溫暖的環境下,也使生命顯得完整。
依稀記得國小時,班上有位特殊的同學,他和我們一樣有手有腳;一樣聰明伶俐;一樣開朗樂觀。但他唯一與我們不同之處在於,他是一位腦性麻痺的肢障者。由於需要特製的大型桌椅,他的位置總是在教室最後方的一角,但他不會讓人輕易忽略,反而格外引人注目。每當當我把目光投向他時,我所看見的,不是悲觀、自卑的神情,而是充滿喜悅又天真無邪的笑容,那笑容猶如一朵朵向日葵,在夏陽下燦爛的綻放,閃耀動人、引人注目。在那一剎那,我了解了一個寶貴的知識----_即使身障人士在外觀上與眾不同,但是只要用「心」體會身邊細碎的事物也是一種幸福。他們不怨天尤人、自暴自棄,反而是樂觀的、更努力地開創未來---這是我從那位同學身上看見人們平常所看不到的事。
小學一年級時,那位同學因從小與協助他的奶媽長期相處,在上國小之前都還不知道「獨立自主」的感覺,一旦老師希望他能自己上課,不需要奶媽的陪伴時,那位同學克服不了內心的恐懼,便「哇」的一聲,嚎啕大哭起來,原本安靜的教室內,被利如刀峰的哭聲劃破之後,嚇著了專心上課的同學,使教室內瀰漫著慌張、焦急的氣氛,感染了所有人,我只是靜靜的看著老師如何收拾場面。在這沈思之際,我的心中閃過一絲念頭:「如果我們能夠時常在下課時陪伴他、與他談心,不知能否改善他習慣性依賴奶媽之問題?」於是我悄悄地告訴同學們我的想法,並邀他們一同付諸行動。
自此,每天的每一節下課,總會有幾位同學圍繞在那位同學身旁陪伴他。看見他綻放自己天真的笑容,我們會一同感到喜悅,且有成就感;看見他悲傷的愁容,我們會一同感到緊張,並想盡辦法逗他笑。漸漸地,他融入我們的生活中,不再那麼地依賴奶媽,也不會在課堂上哭泣,將不會露出愁容了。我們教會他「獨立自主」;他教會我們「樂於助人」。我們希望成為他生命中的天使,現在我們成功達成了這門課題,就這樣陪伴至二年級重新編班了。
如今,我已升上國中,因為緣份的牽引,我又再次地與他編排到同一個班級。這次,班上的同學會主動去找他聊天、玩,因此,他那如向日葵的笑容便時常綻放在教室中,但願這朵向日葵能在未來時常綻放,不凋零。
現在班上的同學將一個感動人心的畫面深深烙印在我的心坎,令人只要看見此畫面便有一種溫馨而欣慰的泉源湧上心頭。這畫面是上映在每週三、五,它所呈現的是一幅猶如「抬神轎」的景象。因為那位同學的肢體不方便走路,所以必須以輪椅代步,如此不便的因素,更何況是爬樓梯去上課?因此,班上成立了「抬神轎志工團」,這個志工團是在那位同學爬樓梯時,助他「一臂之力」,像抬神轎一般將他一層一層的往上抬,安全送至目的地。如此一個舉動已深植我心,內心油然而生出一絲希望___但願天下所有人都能幫助別人,被幫助的人也應找機會回報他人,不在乎利益與被幫助的人是否回報,只在乎內心要誠心誠意的幫助,滿懷感恩的被幫助。
我們雖無法改變這些特殊生的缺陷,但我們依然可以用「愛」來填補這些空白,使他們顯得完整;用「陪伴」來溫暖他們,使他們覺得愉快。幫助的定義不在於同情,而是在於我們的關懷和體諒。我相信只要給予適當的幫助,便可改變他們的一生。不只特殊生,我們也應以相同的態度對待他人,才能使你我的生命中擁有這份溫暖,不是嗎?
依稀記得國小時,班上有位特殊的同學,他和我們一樣有手有腳;一樣聰明伶俐;一樣開朗樂觀。但他唯一與我們不同之處在於,他是一位腦性麻痺的肢障者。由於需要特製的大型桌椅,他的位置總是在教室最後方的一角,但他不會讓人輕易忽略,反而格外引人注目。每當當我把目光投向他時,我所看見的,不是悲觀、自卑的神情,而是充滿喜悅又天真無邪的笑容,那笑容猶如一朵朵向日葵,在夏陽下燦爛的綻放,閃耀動人、引人注目。在那一剎那,我了解了一個寶貴的知識----_即使身障人士在外觀上與眾不同,但是只要用「心」體會身邊細碎的事物也是一種幸福。他們不怨天尤人、自暴自棄,反而是樂觀的、更努力地開創未來---這是我從那位同學身上看見人們平常所看不到的事。
小學一年級時,那位同學因從小與協助他的奶媽長期相處,在上國小之前都還不知道「獨立自主」的感覺,一旦老師希望他能自己上課,不需要奶媽的陪伴時,那位同學克服不了內心的恐懼,便「哇」的一聲,嚎啕大哭起來,原本安靜的教室內,被利如刀峰的哭聲劃破之後,嚇著了專心上課的同學,使教室內瀰漫著慌張、焦急的氣氛,感染了所有人,我只是靜靜的看著老師如何收拾場面。在這沈思之際,我的心中閃過一絲念頭:「如果我們能夠時常在下課時陪伴他、與他談心,不知能否改善他習慣性依賴奶媽之問題?」於是我悄悄地告訴同學們我的想法,並邀他們一同付諸行動。
自此,每天的每一節下課,總會有幾位同學圍繞在那位同學身旁陪伴他。看見他綻放自己天真的笑容,我們會一同感到喜悅,且有成就感;看見他悲傷的愁容,我們會一同感到緊張,並想盡辦法逗他笑。漸漸地,他融入我們的生活中,不再那麼地依賴奶媽,也不會在課堂上哭泣,將不會露出愁容了。我們教會他「獨立自主」;他教會我們「樂於助人」。我們希望成為他生命中的天使,現在我們成功達成了這門課題,就這樣陪伴至二年級重新編班了。
如今,我已升上國中,因為緣份的牽引,我又再次地與他編排到同一個班級。這次,班上的同學會主動去找他聊天、玩,因此,他那如向日葵的笑容便時常綻放在教室中,但願這朵向日葵能在未來時常綻放,不凋零。
現在班上的同學將一個感動人心的畫面深深烙印在我的心坎,令人只要看見此畫面便有一種溫馨而欣慰的泉源湧上心頭。這畫面是上映在每週三、五,它所呈現的是一幅猶如「抬神轎」的景象。因為那位同學的肢體不方便走路,所以必須以輪椅代步,如此不便的因素,更何況是爬樓梯去上課?因此,班上成立了「抬神轎志工團」,這個志工團是在那位同學爬樓梯時,助他「一臂之力」,像抬神轎一般將他一層一層的往上抬,安全送至目的地。如此一個舉動已深植我心,內心油然而生出一絲希望___但願天下所有人都能幫助別人,被幫助的人也應找機會回報他人,不在乎利益與被幫助的人是否回報,只在乎內心要誠心誠意的幫助,滿懷感恩的被幫助。
我們雖無法改變這些特殊生的缺陷,但我們依然可以用「愛」來填補這些空白,使他們顯得完整;用「陪伴」來溫暖他們,使他們覺得愉快。幫助的定義不在於同情,而是在於我們的關懷和體諒。我相信只要給予適當的幫助,便可改變他們的一生。不只特殊生,我們也應以相同的態度對待他人,才能使你我的生命中擁有這份溫暖,不是嗎?